網(wǎng)站建設實習報告4000字

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畢業(yè)實習是完成大學課堂理論學習后極其重要的實踐環(huán)節(jié)。通過實習，學生可以對專業(yè)知識有更全面、更深入的了解，為學生走上工作崗位、完成人生角色轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎。

前人的畢業(yè)實習完全由學校組織。學生人數(shù)少，基本可以做“真題”，專業(yè)匹配，實習就業(yè)分開，具有統(tǒng)一招聘統(tǒng)一分工的大色彩。但面對高校擴招，盡管學校花了很大力氣聯(lián)系實習單位，但仍難以安排好“大兵團”的實習。隨著高校擴招的實施而就業(yè)的雙向選擇，傳統(tǒng)的實習模式已經(jīng)不能滿足學生和用人單位的要求網(wǎng)站建設實訓報告，新形勢下，學生自主實習越來越多，這也給實習管理帶來了很多問題。管理不到位，實習生都是獨立聯(lián)系或集體實習，實習小組一般在10人以內(nèi)，學校不可能有導師對每個實習地點進行督導，學校管理部門很難做到知道實習生有沒有上崗實習，檢查也有很多困難，“非典”期間，學校要數(shù)麻了er 和實習生的分布。因此，學術(shù)和學術(shù)事務獲得的數(shù)據(jù)是非常不同的。這將不可避免地帶來學生管理問題。這種無人化的畢業(yè)實習，讓學生很容易鉆空子。由于就業(yè)壓力，學生實習并不自在，不認真實習或干脆不實習的情況很多。完成教學任務會降低學生培訓的質(zhì)量。另一方面，容易造成學生人身安全等重大問題。在實習階段，學校是學生的監(jiān)護人和管理者。一旦出現(xiàn)問題，學校就面臨很大的風險。

2、實習指導跟不上。由于實習分散，學生分布在全省乃至全國各地。往往只有幾位甚至一兩個專業(yè)的導師，急于進出實習地點是不可能的。指導不力的問題已經(jīng)成為影響實習質(zhì)量的問題。一個重要因素。很多時候，學生遇到問題無處咨詢，只能自己摸索。由于學生分散，實習生之間無法充分交流經(jīng)驗教訓，教材、書籍等教學資源無法共享。實習單位的指導有限。一方面，實習單位的指導教師素質(zhì)參差不齊。有的工程實習是由一些不了解教學方法的廠長帶隊的，經(jīng)常不能指導。另一方面網(wǎng)站建設實訓報告，實習單位的導師往往不敬業(yè)。由于學生實習的質(zhì)量與自己的興趣沒有沖突，所以他們不得不安頓下來，放寬自己的要求。

3、實習單位、實習生和學校的聯(lián)系并不緊密。由于實習和實習單位眾多，這些學科之間的交流并不順暢，彼此之間的信息、意見和感受無法及時溝通，可能會有影響學生生活的重要信息。這樣一來，部門可能會失去改進工作的機會，實習單位也可能會失去一些影響單位發(fā)展的重要信息。此外，信息不暢也會對學校管理產(chǎn)生很大影響。信息流通不暢必然導致信息衰減，信息衰減必然導致管理盲點，導致管理不到位。

基于以上分析，我校用一年時間開發(fā)了教師培訓實習網(wǎng)站。本網(wǎng)站是國內(nèi)首個支持師范院校教育實習的開放式實習指導網(wǎng)站。教育實踐支持網(wǎng)絡系統(tǒng)有效支撐了混編、返源實踐的教育實踐運行模式，建立了教育實踐質(zhì)量監(jiān)控保障新模式，解決了學生離校、不足的矛盾。學校教學資源和指導不足。

在xx教育實習網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)的基礎上，我們開發(fā)了xx畢業(yè)實習網(wǎng)站，將管理范圍擴大到所有畢業(yè)實習生。網(wǎng)站充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，方便廣大實習生實習，倡導多種實習模式并存，鼓勵畢業(yè)實習與就業(yè)、畢業(yè)論文掛鉤。

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